교실 루틴을 설정하는 방법? 형성 평가를 포함하세요!

2022년 8월 18일

형성 평가는 학생의 학습을 향상시킵니다. 이 결론은 30년이 넘는 광범위한 연구들에 의해 뒷받침됩니다. ¹ 형성 평가는 학생과 교사 모두가 학생의 학습에 관한 증거를 적극적으로 수집하여 다음 수업이나 학습 단계를 결정하는 과정입니다. 형성적 평가 실천에는 다음이 포함됩니다:

• 학습 목표와 성공 기준을 명확히 하는 것;
• 학생들이 말하고, 쓰고, 행동하고, 창작하는 것에서 학습의 증거를 도출하는 것;
• 교사, 개별 학생 또는 또래로부터의 형성적 피드백 활용 지원; 그리고
• 학생들의 학습이 발전하면서 반응하는 교수법을 개발하는 것입니다.

전국의 학생들과 교사들이 여름과 작별을 고하고 새 학년을 바라보고 있습니다. 교실 루틴을 만드는 것은 새해 첫 주에 흔히 하는 신학기 활동이며, 각 수업에서 형성 평가를 정기적으로 만드는 루틴을 개발할 수 있는 기회입니다.

학습 목표와 성공 기준 사용을 지원하는 루틴

학습 목표와 성공 기준을 사용하여 학생들이 학습 방향과 학습 목표를 달성했을 때 어떻게 알 수 있는지 이해하도록 돕는 것은 기본적인 형성 평가 실천입니다.

• 학습 목표와 성공 기준을 공유하는 루틴을 만들고, 수업 활동에 들어가기 전에 학습 목표에 대해 이야기하는 것이 왜 중요한지 학생들이 이해 하도록 하세요.
• 학습 목표가 대부분의 수업에서 일상적으로 논의될 것이라는 기대를 키우세요.
• 학생들이 수업 시작 시나 수업 종료 후 루틴의 일환으로 학습 목표를 검토하도록 상기시키는 역할을 맡게 하세요.

교실 토론 사용을 지원하는 루틴

전체 반과 소그룹 토론은 학생 학습의 형성 평가 증거의 중요한 원천입니다. "쓰기-짝-공유" 또는 "쓰기-짝-공유-다시 쓰기" 같은 활동을 학생 경험의 정기적인 부분으로 만들면 학생들의 사고에 대한 다양한 관점을 제공할 수 있습니다. 다른 구조로는 학생들이 답변을 작성할 수 있는 미니 화이트 보드를 사용해 교사가 답변을 스캔한 후 그 정보를 바탕으로 토론의 다음 방향을 결정할 수 있게 하는 것이 포함됩니다. 두 가지 방법 모두 모든 학생이 참여하도록 장려합니다. 성공을 보장하기 위해:

• 교실 토론 중 사용하는 루틴을 연습하세요.
• 학생들이 왜 그런지와 어떻게 그런지 모두 이해하도록 하세요.
• 학생들이 필요할 수 있는 모든 자원에 접근할 수 있도록 하세요.

자기 평가 및 동료 피드백 루틴

학생들이 자기 평가를 요청받았거나 동료 피드백을 제공하라는 요청을 받았던 때와 그 목적을 이해한 점에 대해 이야기하세요. 학생들의 이전 경험은 생산적인 자기 평가 습관과 동료 평가 습관을 개발하는 데 필요한 지원 수준에 영향을 줄 것입니다.

• 동료 평가 맥락에서 허용 가능한 피드백과 허용되지 않는 피드백을 모델링하세요.
• 작품을 검토하고 진행 상황을 스스로 평가하는 방법을 보여주세요.
• 학생들이 자기 피드백과 동료 피드백의 활용과 각각의 가치에 대해 토론하도록 참여시키세요.
• 피드백을 활용해 작업을 수정할 수 있는 구조와 루틴을 개발하세요. 수정 과정을 모델링하세요.

학생 사고 증거 추적을 지원하는 루틴

체크리스트는 수업 중에 학생들의 학습 실력을 추적하는 데 활용될 수 있으며, 특히 교실 운영의 세부 사항에 쉽게 집중할 수 있을 때 더욱 그렇습니다! 메모를 남기면 학생들이 말하거나 하는 내용을 기록해 나중에 참고할 수 있습니다.

수업 계획의 일환으로, 수업 중에 수집하는 데 유용할 학생들의 반응 범위를 예측하여 체크리스트를 만드세요. 예를 들어, 초등 수학 수업에서는 문제를 해결하기 위해 조작 도구를 사용해야 했던 학생과 도표를 그리거나 숫자 문장을 쓸 수 있는 학생들을 나중에 되돌아보는 것이 도움이 될 수 있습니다. ELA 수업에서는 체크리스트가 브레인스토밍을 하는 학생과 글의 개요나 초안을 작성하는 학생들을 중심으로 할 수 있습니다. 향후 수업 계획에 도움이 될 정보를 수집하는 데 집중하세요.

교실 관리 지원 루틴

1:1 학생-교사 상담은 학생들의 사고를 증거로 이끌어내고 피드백을 제공할 기회를 제공합니다. 하지만 이 방법은 교실 내 루틴을 필요로 하여, 회의하는 학생이 자신에게 기대되는 바를 알고, 다른 학생들이 직접 교사의 도움 없이도 학습을 계속할 수 있도록 해야 합니다.

• 학생들이 도움이 필요할 때 할 수 있는 시각적 요소와 알림을 만드세요. 예를 들어, 동료나 테이블 팀과 상의하거나, 그날의 학습 목표를 다시 읽거나, 나중에 교사에게 요청할 수 있도록 도움이 필요한 부분을 메모해 두세요.
• 회의에 대한 루틴과 기대치를 연습하세요.
• 짧은 시간 동안 일대일 상담을 시작하고, 정기적인 점검으로 누가 도움이 필요한지 파악하고, 교사 외에 도움을 받을 수 있는 루틴을 활용할 수 있도록 도와주세요.

일반적인 교실 루틴

새 학년의 시작은 신설적이지만, 학생들이 새 교사의 기대를 배우거나 교실 간 기대를 정신적으로 전환하는 법을 배우면서 당황스러울 수도 있습니다. 학교 내 교사들 간에 공유되고 명확한 루틴을 개발하면 학생들의 불협화음을 줄이고 형성 평가 실천의 더 많은 활용을 지원할 수 있습니다.

연중 형성평가 지원

새 학년이 시작되면 올해 남은 기간 동안 도움이 될 루틴에 집중하기에 좋은 시기입니다. 교사들과 함께 일하면서 가끔 "정말 좋은 전략이네요. 저도 항상 사용했었어요."라는 말을 듣곤 합니다. 이 경험을 통해 교사들이 더 다양한 형성 평가 전략을 더 자주 사용할 수 있도록 돕는 방법에 대해 생각하게 되었습니다. 이 점에서 의아해하면서, 교사들이 정기적으로 하는 한 가지가 수업 계획이라는 것을 깨달았고, 이것이 결국 PlanWise™ 도구로 이어졌습니다. 이 크롬 확장 프로그램은 Google Docs에서 작동하며 수업 계획 중에 동적인 형성 평가 제안을 제공하며, 때로는 교사들이 이전에 사용했던 전략을 상기시켜 주고, 때로는 이전에 생각하지 못했던 새로운 접근법을 제안합니다. PlanWise에 대해 더 알아보려면 https://www.planwise.org/ 

캐롤라인 와일리는 RMS의 수석 연구 과학자이고, 로라 헐링거는 ETS의 신제품 개발 수석 이사입니다.

¹ _{블랙, P., & D. 윌리엄 (1998). 평가와 교실 학습. 교육에서의 평가: 원칙 정책과 실천, 5권, 7-73쪽. 안더슨, C., & 팜, T. (2017). 형성적 평가가 학생 성취에 미치는 영향: 종합적 전문성 개발 프로그램 이후 교실 실습 변화의 영향에 대한 연구. 학습과 교수, 49권, 92-102쪽. 수포비츠, J. A.; 에비, C. B.; 레밀라드, J., & 네이선슨, R.A. (2018). 진행 중인 평가 프로젝트가 교사와 학생에게 미치는 실험적 영향. CPRE 연구 보고서. https://repository.upenn.edu/cpre_researchreports/107 에서 확인함}