PPAT 평가의 장점 - 지속적인 피드백

대본

화면: [ETS. PPAT. PPAT 평가의 이점. 지속적인 피드백]

엘렌 베이커, 버몬트 대학교 교사 교육 이사 – 흥미로운 점은, 제가 있는 일부 프로그램에서는 포트폴리오가 마지막에 완전히 끝난다는 것입니다. 그것은 지원자에게도, 채점하는 사람에게도 스트레스라고 생각합니다. 개선, 성찰, 수정에 대해 이야기할 때, 모든 것이 마지막에 이루어질 때는 불가능합니다.

델라웨어 주립대학교 임상 및 현장 사무소 교육부장 세실 클라크 – 어떤 과정을 시작하면 당연히 자신이 무엇을 하고 있는지 알고 싶어 합니다. 만약 끝에 도달했을 때 특정 부분에서 잘못되었다면, 당연히 그 과정은 끝납니다. 그리고 그렇게 하면 시작할 때 괜찮게 시작했는지, 아마도 잘 마무리할 수 있을 것임을 알 수 있습니다. 물론 첫 번째, 두 번째, 세 번째 과제에서 지속적인 피드백을 받고 있다면, 올바른 길에 있다는 것을 알 수 있습니다.

화면: [차트: 2015년 가을(제출 접수 2015년 8월 13일 - 12월 3일. 허가서 업로드. 열: 작업, 설명, 마지막 저장됨. 행: 작업 1 (과제 1 학생과 학습 환경에 대한 지식, 2015년 8월 21일), 작업 2 (과제 2 평가 및 데이터 수집, 학생 학습 측정 및 안내), 작업 3 (과제 3 학생 학습을 위한 수업 설계), 작업 4 (과제 4 수업 실행 및 분석).]

데보라 포스턴, 임상 경험 코디네이터/교수, 뉴베리 칼리지, 사우스캐롤라이나 – 사실 그건 더 현실적인 부분인 것 같아요. 지속적인 피드백을 받는 게 저희가 하는 일이니까요. 첫 해에 멘토링을 하거나, 학생 실습 시 대학 지도교수님이 하는 역할이죠. 우리는 끊임없이 피드백을 주는데, 학생들이 한 번의 시험에 집중한 뒤, 2주 이내에 피드백을 받아서 학생 실습 중에도 실제로 발전할 시간을 가질 수 있도록 하는 것으로 알고 있습니다.

마빈 영, 미주리 사우스 해리슨 학군 기술 코디네이터 – 학생들이 학생 교사 실습을 하면서 이게 내가 잘한 일이고 '내가 올바른 방향으로 가고 있다'는 생각이 들면서 느끼는 방식이 변하는 걸 봅니다. '내가 옳은 일을 했다고 생각했는데 이제는 교실에서는 통하지 않아서 이 방향으로 가야 한다'는 생각이 아니라요.

델라웨어 주립대학교 임상 및 현장 사무소 교육부 책임자 세실 클라크 – 학생으로서 확신을 갖고 싶습니다, 그 확신이 필요합니다. 그리고 대학으로서도 물론 그들이 올바른 길을 가고 있는지 알고 싶습니다. 물론 학생이 마지막에 도달했을 때 문제가 생기면, 초반에 잘못된 부분을 다시 고치기에는 너무 늦은 경우가 생기면 문제가 생기기 쉽습니다. 그것이 정말 긍정적인 점이라고 생각합니다.

엘렌 베이커, 버몬트 대학교 교사 교육 이사 – 만약 모든 일이 처음부터 일어날 수 있고, 후보자에게 우리가 묻는 내용과 조금만 더 일치하는지 생각해보면 훨씬 더 합리적일 거라고 말할 수 있다면, 훨씬 더 합리적일 것입니다. 또는 수업 계획에서는 이것저것 해야 한다는 식으로요. 피드백은 조각조각으로 더 쉽게 받아들여집니다. 정말 많아요. 마지막에 건설적인 피드백으로 모든 의견을 받는 것은 벅차다고 생각합니다. 이것은 스트레스 수준 문제라고 생각하며, 개선을 위해 합리적이라고 생각합니다.