XQ 연구소의 새로운 보고서 『The Future Is High School 』은 학생 준비도를 정의하는 방식이 이를 지원하기 위한 시스템보다 더 빠르게 진화하고 있음을 시사합니다. 이것이 실제로 무엇을 의미하는지 알아보기 위해, 우리는 K–16 리더 두 분인 Skills for the Future 전무이사 로라 슬로버와 글로벌 고등교육에서 노동력으로, K–16 기술 부문 전무이사 켄 아이스너와 만나 무엇이 바뀌어야 하는지, 그리고 그 이유를 들었습니다.
그들의 관점은 Skills for the Future 와 Futurenav Compass의 리더십을 통해 다양한 역할에 의해 형성되었지만, 모든 학생이 졸업 이후에도 진정성 있고 인정받는 학습을 이어갈 자격이 있다는 공통된 신념으로 연결되어 있습니다.
고등학교를 다시 생각할 때, 우리가 가장 먼저 바꿔야 할 것은 무엇일까요?
슬로버: 우리는 수업과 관련된 것뿐만 아니라 모든 학습을 인식하고 소중히 여겨야 합니다. 전직 교사로서 저는 아이들이 진짜 있고 관련성 있는 경험을 갈망하는 모습을 보았습니다. 농구 코트에서 리더십을 보여줄 수 있고, 성실히 출근할 수 있습니다. 학교 신문에 제때 인쇄되기 위해 뒤에서 작업할 수도 있습니다. 이 모든 것은 성적표에 표시되지 않는 학습 경험입니다. 고용주들이 실제로 중요하게 여기는 것은 문제 해결, 협력, 판단력, 그리고 실제 상황에 지식을 적용하는 능력이라는 지속적인 기술임에도 불구하고, 우리는 여전히 고등학교를 점수, 학점, 시간을 중심으로 조직하고 있습니다.
아이스너: 가장 큰 문제는 고등학교 성과가 시스템 간에 제대로 반영되지 않는다는 점입니다. 가족, 학생, 고용주는 졸업장뿐만 아니라 실제 세계의 기술과 취업 준비에 관심을 가집니다. 고등학교는 학교 규칙보다 빠르게 변화하는 세상에 학생들을 준비시키려 하지만, 우리가 의존하는 신호는 따라가지 못하고 있습니다. 성적표는 여전히 대학과 고용주에게 학생이 실제로 무엇을 할 수 있는지에 대해 거의 알려주지 않습니다.
고등학교는 어떻게 실제 세계의 기술을 쌓고 있으며, 그 경험들이 졸업 이후에도 이어지지 못하게 하는 것은 무엇일까요?
슬로버: 일부 학교(모두는 아니지만)에서는 학생들이 인턴십, 견습 과정, 직장 기반 학습에 접근할 수 있습니다. 학생들은 불확실성과 씨름하고, 타인과 협력하며, 성과 과제, 그룹 프로젝트, 캡스톤을 수행하며 실제 업무 기술을 개발하고 있습니다.
많은 주에서 인턴십과 견습생 기회 확대, 이중 등록 및 조기 대학 학점 확대, 졸업 요건 재설계, 졸업 초상화를 통한 기술 강조 등에 힘쓰고 있습니다. 노스캐롤라이나는 미래를 위한 기술(Skills for the Future) 이니셔티브를 통해 졸업생 초상화에 맞는 내구성 있는 기술 증거를 수집하는 시범 사업을 진행 중이며, 뉴욕시는 프로젝트, 수행 과제, 실제 학습 경험을 대규모로 문서화할 수 있도록 성적표와 학생 기록을 재설계하고 있습니다. 하지만 진전은 느리고 접근성도 불균등합니다. 이러한 경험들은 너무 자주 파일럿 프로그램에만 머물거나 우편번호, 학교 리더십, 운에 의존합니다.
아이스너: 전국적으로 교육 시스템은 학생 성공의 정의를 협력, 의사소통, 비판적 사고와 같은 지속 가능한 역량까지 포함시키고 있지만, 학생들이 앞으로 나아가고 기관이 신뢰할 수 있는 방식으로 이러한 역량을 문서화하는 방법을 알아낸 곳은 훨씬 적습니다.
정책은 이 작업을 위한 조건을 만들 수 있지만, 스스로 현실화할 수는 없습니다. 부족한 것은 실질적인 인프라입니다: 충분한 고품질 실습, 공동의 품질 기대, 교육자에게 부담이 되지 않는 문서, 그리고 대학과 고용주가 실제로 의사결정을 할 때 행동하는 자격증입니다.
XQ의 'The Future Is High School' 중 가장 공감이 가는 부분은 무엇인가요?
슬로버: 보고서는 직장 기반 학습을 단순한 심화 기회가 아니라, 일부 학생이 아니라 모두에게 명확히 학점으로 인정받아야 한다고 요구합니다. 이는 단순히 정책을 바꾸는 것이 아니라 학교에서의 일상 경험도 바꾸고, 아이들이 학교 밖에서 많은 학습, 때로는 최고의 학습을 한다는 점을 인정하는 것을 의미합니다.
아이스너: 눈에 띄는 점은 이 보고서가 직장 기반 학습을 주 정부의 핵심 정책 조치로 다루며, 특히 인턴십과 청소년 견습 과정을 졸업에 반영하고, 이를 더 넓고 일관된 변화 범위 내에 위치시킨다는 점입니다. 역량 기반 학점, 재설계된 성적표, 차세대 평가, K–16 정렬, 고등교육 성공 데이터를 일관된 비전으로 연결합니다. 미래 준비가 의미가 있다면, 모든 학생은 실제 기대와 함께 실제 연구를 수행하고 그 학습 기록을 유지해야 합니다.
고등학교는 이미 현재 시스템이 인식하는 것보다 더 많은 일을 하고 있습니다. 학생들은 의미 있는 역량을 쌓고, 실제 도전을 헤쳐 나가며, 성적표만으로는 담을 수 없는 준비 상태를 보여주고 있습니다. 앞으로의 과제는 K–12, 고등교육, 인력 시스템 전반에 걸쳐 공유 인프라를 구축하여 평가, 자격증 및 정책이 대학과 고용주가 신뢰하고 행동하는 신호로 전환되도록 하는 것입니다.