모든 아이가 읽기를 배울 기회를 갖도록 보장합니다

2021년 3월 11일

읽기 과학에 관한 많은 논의가 있었습니다. 그 결과, 여러 단체들이 이 문제에 관한 보고서와 논평을 발표해 왔습니다. 예를 들어, 최근^®®에 발표한 'A Nation of Readers' 보고서가 있습니다. 읽기에 대한 초점은 문해력이 "모든 학교 수준과 고등교육, 직장, 시민권 성공의 기초"라는 단순한 관찰에 기반합니다. 문해력은 학교와 삶 모두에서 성공하는 데 매우 중요하지만, 너무 많은 아이들이 기초 문해력 기술을 배울 수 있는 고품질 기회에 접근하지 못하고 있습니다. 주요 문해력 지표에서 읽기 성과는 용납할 수 없을 정도로 낮으며, 흑인과 백인 학생 간의 성취 격차가 크고 지속적입니다. 교육자로서 우리는 더 나아져야 합니다.

좋은 소식은 읽기 교육을 효과적으로 가르치는 방법에 대한 합의가 형성되고 있다는 점입니다. A Nation of Readers에서 언급했듯이, "아이들이 초기 기초 읽기 기술을 어떻게 배우고 교사가 그 기술을 어떻게 가르칠 수 있는지에 대한 증거 기반은 강력하고 확고합니다." 교육 분야는 이미 무엇을 해야 할지 알고 있습니다. 근본적인 도전은 주, 학교, 특히 교사들이 모든 학생에게 효과적인 읽기 교육을 제공하도록 돕는 것입니다.

독서의 나라는 독서 성과를 향상시키기 위해 주들이 취해야 할 여러 조치를 제시합니다. 여기에는 교육과정 자료와 읽기 기준 등 핵심 자원 간 조정을 지원하는 주 정책 시행, 교사들이 효과적으로 읽기 교육에 필요한 핵심 지식과 기술을 개발하도록 대학 및 대학 파트너 참여, 배경에 관계없이 모든 학생이 고품질 읽기 교육에 접근할 수 있도록 형평성에 집중하는 것이 포함됩니다.

이 의제의 모든 구성 요소는 "근거 기반 실천에 기반한 문해력 향상을 위한 일관된 비전"에 의존합니다. 성공하기 위해서는 근거 기반 교수 실천과 학생 학습 성과 모두에 대해 관련성 있고 구체적이며 실행 가능한 피드백을 제공할 수 있는 도구를 식별하고 개발해야 합니다. 요컨대, 교사와 학생 평가 모두 이 비전의 성공을 보장하는 데 중요하고, 논란의 여지가 있을 정도로 필수적인 역할을 합니다.

어떤 종류의 교사 평가가 필요한가요?

첫 번째 단계는 효과적인 독서 교육을 수행하는 데 실제로 사용되는 지식 과 기술 에 직접 초점을 맞춘 평가를 개발하는 것입니다. 교사 지식은 중요한 토대를 제공하지만, 교사 평가는 너무 자주 실제 읽기 교육에 사용되는 근거 기반 실천과 거의 또는 전혀 직접적인 연관이 없는 역량에 집중합니다. 『A Nation of Readers』에서 제시된 의제를 진전시키기 위해서는 교사 평가가 다양한 용도로 설계되어야 합니다. 예를 들어, 형성 평가는 예비 교사가 새로운 실습법을 시도하고 배우는 것을 지원하거나, 읽기 교육을 개선하기 위해 노력하는 현직 교사에게 피드백을 제공할 수 있습니다. 실천 기반 면허 평가는 정책 입안자와 관리자가 모든 학생이 고도로 자격을 갖춘 교사를 만날 수 있도록 돕습니다. 평가가 교사 자신의 독서 지식과 모범 사례에 초점을 맞추는 것이 중요하지만, 실제로 읽기 교육에 사용되는 기술을 평가하는 것이 매우 중요합니다.

학생 평가는 어떤가요?

읽기 과학은 교사의 지식과 실천 평가뿐만 아니라 학생들에게도 적용됩니다. 학생 평가의 핵심 요소는 학생들이 무엇을 알고 있고 할 수 있는지 측정할 기회를 제공하는 것이, 단순히 할 수 없는 것뿐만 아니라 측정하는 것입니다. 읽기는 여러 핵심 기술이 포함된 복잡한 과정입니다. 평가가 최대한으로 효과적이기 위해서는 기초(예: 해독)와 고급 기술(예: 비판적 사고)을 포함한 모든 기술을 측정해야 합니다. 기초 독해 능력은 많은 학생들이 자신이 가진 기술과 지식을 보여주는 데 장애물이 됩니다. 예를 들어, 영어 학습자는 어휘 지식은 있지만 영어 단어 해독에 어려움을 겪을 수 있습니다. 마찬가지로, 난독증 학생은 텍스트 음성 변환 지원을 통해 읽기 이해 능력이 뛰어나지만 해독이나 읽기 유창성에는 어려움을 겪을 수 있습니다.

국가 교육 성과 센터(PDF)에 따르면, 주 독해 평가에서 텍스트 음성 변환 조정 사용을 금지하는 주가 10개 주뿐입니다. 이는 일부 학생들이 이해력을 입증할 수 있게 해주지만, 기초 읽기 능력에 대한 수업 집중이 줄어들 수 있습니다. ETS 연구진은 적응형 검사, 자동 추정 또는 구두 읽기 유창성, 진단 평가 모델을 사용하여 이해력과 기초 능력을 모두 대규모로 측정하는 모델을 제안했습니다. 진단 접근법은 약점을 조기에 식별하고 학생들이 뒤처지기 전에 적절한 개입을 시행하도록 돕습니다. 하지만 평가는 단순히 학생이 알고 할 수 있는 것을 측정하는 것 이상을 할 수 있습니다. 신중하게 설계되면 학생 평가는 좋은 사고 습관을 모델링하고, 전략적 처리를 지원하며, 학생 발달을 촉진합니다. 기술과 학습 과학의 발전을 활용하여 학생 학습을 측정하고 지원해야 합니다.

이미 많은 좋은 평가가 있지만, 격차가 존재합니다. 이러한 격차를 메우려면 혁신과 새로운 평가 기술을 활용한 새로운 개발이 필요합니다. 학생과 교사 평가를 근거 기반 교수와 학습에 직접 집중하도록 정렬하는 것은 『독자의 국가』에서 권고하는 행동을 지원하는 강력한 도구 세트를 제공할 수 있습니다. 읽기 과학에 기반한 평가는 교사가 알아야 할 것과 학생들이 배워야 할 것을 구체화하는 데 도움을 줄 것입니다. 신중하게 정렬된 학생과 교사 평가는 모든 학생이 읽기를 배우도록 돕는 실행 가능한 증거를 제공함으로써 학습과 형평성을 지원할 수 있습니다.

제프리 펠프스는 ETS의 수석 연구 과학자입니다. 테나하 오라일리와 카라 라이투시스는 ETS의 수석 연구 과학자를 관리하고 있습니다.