독해에서 해독이 차지하는 중요한 역할

2020년 3월 9일

읽기 학습은 다양한 기술의 조정을 포함하는 복잡한 과정입니다. 이 중 일부는 아이들이 인쇄된 텍스트의 단어를 인식하도록 돕고, 다른 일부는 텍스트에서 의미를 추출하고 일관성을 구축하는 데 도움을 줍니다. 초등학교에 진학하면서 학생들의 숙련도를 평가하여 해독, 유창성, 어휘와 같은 기본 독해 능력을 평가하며, 이는 독해에 필수적입니다.

이상적인 세상이라면, 기초 기술 부족이 발견된 학생들이 추가 교육을 받아 더 나은 독자가 되기를 바랍니다. 하지만 일부 학생들에게는 이러한 기술 격차가 발견되지 않을 수 있습니다. 학생들이 조기에 발견되지 않으면 문제가 계속될 수 있고, 올바른 지도가 제공되지 않아 다시 정상 궤도에 올려놓을 수 있습니다.

NAEP(PDF), 일명 '국가 성적표'에 따르면, 2019년 전국 공립학교 학생의 약 3분의 2가 숙련도 이하로 읽고 있습니다. 국가교사 품질 위원회(NCTQ^®)(PDF )는 더 많은 교사가 학생들의 읽기 능력을 향상시키는 방법을 알면 이러한 어려움이 줄어들 수 있다고 주장합니다. 최근 주목받고 있는 분야 중 하나는 파닉스와 해독과 같은 기초 독서 능력입니다.

학생들이 인쇄된 텍스트를 단어로 인식하도록 돕는 디코딩 능력은 독해의 전제 조건입니다. 하지만 많은 학생들이 '디코딩 능력이 부족하다'고 분류될 수 있습니다.

최근 디코딩의 핵심 역량에 관한 연구에서, 우리는 『The Scientific Studies of Reading』에  연구를 발표했으며, 여기서 '형편없는 디코더'의 특정 행동을 논의하고 이 중요한 문제를 해결할 수 있는 잠재적 해결책을 제안했습니다. 우리의 연구는 5학년 이상의 학생들을 대상으로 했는데, 미국에서는 학생들이 그때쯤이면 스스로 읽을 수 있을 만큼 충분한 디코딩 능력을 갖추어야 한다고 일반적으로 믿어지고 있기 때문입니다. 

해독 사이클을 끊기 위해 적절한 평가를 통해 '부실한 디코더'를 식별할 것을 권장합니다. 학생들이 이해력에 문제가 있다면, 기초 능력을 테스트하는 것이 독해 장애가 있는지 확인하는 데 도움이 될 수 있습니다.

ETS의 수석 연구 과학자 테나하 오라일리

디코딩 과정

디코딩은 단어를 인식할 수 있게 해주는 과정입니다. 읽을 때, 능숙한 학생은 큰 노력 없이 학년급에 맞는 단어를 자동으로 인식합니다. 낯선 단어를 만나면, 알파벳 원칙(즉, 글자-소리 대응 개념)을 적용해 발음을 시도할 수 있습니다. 낯선 단어의 발음이 독자의 말하는 어휘와 일치하면 그 단어가 인식되고 읽기를 계속합니다.

하지만 이 단어 발음 과정이 단어 인식에 도움이 되지 않는다면 어떻게 될까요? 우리가 관찰한 것은 일반 디코더와 '형편없는 디코더'를 구분하는 요소입니다. 일부 아이들, 즉 정상적인 디코더들은 낯선 단어를 해독하는 데 더 오랜 시간을 보냅니다. 반면, '형편없는 디코더'는 그렇게 끈질기지 않고 더 빨리 포기합니다.

전체적인 그림을 보면, 우리는 "형편없는 디코더"들이 보통 다음과 같다는 것을 발견했습니다:

• 익숙한 단어를 눈으로 인식하는 데 느리다;
• 익숙하지 않은 단어를 해독으로 인식하는 데 느리다;
• 새로운 단어를 해독하려 애쓰는 시간을 줄이고; 그리고
• 따라서 느린 디코딩과 디코딩에 소요되는 시간이 줄어들면서 시간이 지남에 따라 디코딩 연습이 줄어들고, 이는 장기적으로 디코딩 성장이 줄어드는 결과를 낳습니다.

즉, 실질적인 디코딩자는 악순환에 빠질 수 있습니다: 낮은 디코딩 능력과 새로운 단어를 해독하는 데 쓰이는 시간이 적어 디코딩 발달을 방해합니다. 이로 인해 독해 능력이 저하됩니다.

그렇다면 무엇을 할 수 있을까요?

우리 연구 결과는 학생들이 다양한 유형의 디코딩 항목에 대해 처리 시간을 갖는 것이 디코딩이 정체될 수 있는 학생을 식별하는 데 유용한 정보를 제공할 수 있음을 보여줍니다.

이 악순환을 끊는 첫걸음은 적절한 평가를 통해 '부실한 디코더'를 식별하는 것입니다. 학생들이 이해력에 문제가 있다면, 기초 역량을 테스트하여 읽기 이해력을 제한하는지 판단할 것을 권장합니다. 해독과 같은 기술에 문제가 있다면 학생들의 개입이 필요합니다. 파닉스 수업을 받은 적이 없는 경우, 기본기를 배우는 데 시간을 투자해야 하며, 학생들이 시간이 지남에 따라 능력을 쌓을 수 있도록 충분한 연습을 제공해야 합니다.

전반적으로, 형편없는 디코딩 작업자는 디코딩 연습에 끈질기게 참여하도록 설득되어야 하며, 새로운 단어를 해독하는 데 더 오랜 시간을 투자해야 합니다. "연습이 완벽을 만든다"는 격언이 떠오릅니다. 느린 처리 속도가 연습 기회로 이어지면, 디코딩 능력도 더 빨라질 가능성이 큽니다.

여기 보고된 연구는 미국 교육부 교육과학연구소(Educational Testing Service)에 수여된 R305F100005번 상의 지원을 받은 것으로, Reading for Understanding Research Initiative의 일환입니다. 표현된 의견은 저자의 것이며 미국 교육부 또는 교육 시험 서비스의 견해를 대변하지 않습니다.

왕주웨이는 ETS 인적 자본 및 교육 연구 센터의 연구 과학자입니다. 테나하 오라일리는 ETS 인적 자본 및 교육 연구 센터의 수석 연구 과학자입니다.